浙江交通技师学院:“课程思政”优化育人效果

金华新闻客户端12月16日消息  记者 叶骏 通讯员 贾永红


加大专职思政教师的配备力度;建立思政教学创新团队;深入发掘各类课程的思政教育资源,因地制宜实施情景式、案例式、活动式等教法,建设学生喜闻乐见、终身受益的思政课程;打造思政教育示范课、精品课,建设课程思政教学资源库……

近年来,浙江交通技师学院着手推进“课程思政”建设,提升学院人才培养质量,围绕“为人、为事、为业”的育人目标,打造“三个课堂”育人网格,形成“三全”教育格局,实现“课程门门有思政,教师人人讲育人”课程思政最优效果。10月4日,该校在浙江省技工院校综合组中心年会中,作了课程思政典型案例经验发言。


课程思政是无处不在的融合切入

  

“提到‘大国工匠’,我们通常会想到一群年高德劭的老师傅,但这一季亮相的5位佼佼者都正当青春,年龄最小的才31岁。他们是新一代的‘手艺人’,更是技能超群的‘守艺人’,奔涌在时代大潮之中的制造‘后浪’与技术中坚。”

   前两天,浙江交通技师学院教师陈新权又一次带着学生们看了最新一季《大国工匠》,和他们探讨“工匠精神”,阐述“专注笃定、追求卓越、精益求精、止于至善”的内涵。给汽车维修(机电一体化)专业学生看纪录片《大国工匠》,是陈新权这些年的保留节目,也是学院强化“课程思政”的典型举措之一。

陈新权工作20多年,是浙江省汽车维修行业专业带头人、浙江交通系统教学名师,今年刚被评为学校“最美教师”,是学生们都很喜欢的良师益友。近来汽车芯片紧张,汽车维修专业虽然不接触相关科技研发,但他同样会以此激励学生技能报国的爱国心、钻研突破的事业心。

“对汽车专业学生,通过汽车动力技术引领,可以灌输科技创新、节能减排、安全生产等意识。实践操作结束后,让学生把工具、设备、车间卫生搞整洁,也是工匠精神注重细节的教育契机。”陈新权说,有些职校生心思不定、学习动力不足,有的过分追求成绩,有的学得挺好但缺乏专业价值认同,没有职业规划或者专业自豪感,总想着毕业后换个跑道就业。他总是会拿优秀毕业生作为励志榜样,让他们沉下去静下来,多钻研勤实践,“行行出状元”——让自己成为“无可替代”的那个人。

课程思政的切入点有很多,而设计制作、比赛失败、营销挫折等“关键”环节,很可能是最佳时机,稍加点拔即能无缝融合。“金鹰车队”指导教师陈林宁说,前几年一个学生在赛车场痛哭流涕,双手捶地自责不已——原来是赛车的一个轮胎突然飞了出去,错失了好名次。他当即安慰这个学生:你很有集体荣誉感,也很尽力了,我们可以把这当成一个教训,想想以后怎么做得更好,“以后还有机会”! 


“三个课堂”有效衔接全方位育人


“三个课堂”育人网格推动了课程思政的深度渗透,实现“全员、全程、全方位”育人效果。“第一课堂”将思政元素纳入通识课程、德育课程、公共课程、专业课程、实训课程等,提高学生的理论认知。

牛顿通过熟透的苹果打在他的头上,发现万有引力;悬浮在液体上的花粉颗粒无规则运动引起布朗的思考,为证明分子的存在提供确凿证据……物理老师陈丽静善于以物理学家的故事为切入点,找寻成功密码,启迪人生智慧。“通过这些物理故事,我想告诉学生们,始终葆有一颗好奇心,凡事多问为什么,勇于追求真理。再简单的一件事,只要做精做细,你就赢了!”此外,钱学森“5年归国路、10年两弹成”的精神,也能增强中职生的爱国热情和民族自豪感。  

“第二课堂”通过社会调研、暑期实践、科技活动、校园文化、公益活动等形式,培养学生自主学习、独立探索的实践能力和创新精神,践行技能成才、技能报国的理想。“第三课堂”充分利用线上课程,在学生网络选修课中加入《中职生心理健康》《工匠精神》《中国传统文化入门》等课程,拓宽学生课程思政学习渠道;同时,搭建课程思政教学资源库,提供给更多老师学习。


在学院东南角,有一个“赛车梦工厂”,里面放着这些年造的好几代巴哈赛车,曾拿过全国冠军并出征过美国赛场。这是汽修专业学生亲手造车的地方,也是他们废寝忘食钻研技术的最佳“赛道”。年轻老师郭鹏辉正带着几个学生,在做一辆校园无人驾驶电动车,前几天这辆未经装修但十分抢眼的“新车”,已经行驶在校园里当观光车。

郭鹏辉说,赛车梦工厂结合企业管理模式,将汽车、机电、营销、会计等专业知识融合互通,培养汽修综合技能人才。学生利用课余时间,学习机械制造、汽车装配及维修、焊接、成本分析及核算、营销方案撰写等专业知识,通过赛车制作、汽车改装、创新创意比赛等活动,在实践中巩固专业知识,强化专业技能,增强了团结协作、互帮互助意识。


构建“大思政”格局,培养精益求精的追梦者


“课程思政”既是灵活自由的,也要分层级有序推进,每个阶段学生的思政目标有不同的侧重点。中级工层次学生侧重“为人”培养,开设道德法治与人生、职业生涯规划等课程;高级工层次侧重“为事”培养,开设职业道德与职业指导、工匠精神等课程;技师层次侧重“为业”培养,开设就业指导、创业指导、劳模精神等课程。

学院教务科研处贾处长说,课程思政助推课堂教学从知识传授到立体化育人转型,实现队伍上的扩充、载体上的拓展、内容上的丰富和方法上的创新,有利于充分发挥课堂教学在育人中的主渠道、主阵地地位,将思想政治工作体系贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等,每门课程“种好责任田”“守好一段渠”,实现共同育人的目标。提高教育质量,既要激发教的动力,又要增强学的动力,课程思政也助推学生的学习模式从适应考试到全面成长的转变,主动克服各种功利主义倾向,全面锤炼适应未来全球竞争的过硬能力和素养。

浙江交通技师学院党委书记、院长李忠跃表示,课程思政的本质是德育,就是要在课程中实现知识传授与德性培养的统一。课程思政建设要具体化,有目标、有计划、可操作,让学生树立正确的人生观价值观,培育人文情怀、科学精神,激发专业兴趣和钻研热情,坚持因事而化、因时而进、因势而新,融入大局、紧跟大势,让学生能够获得智慧和启发。“结合技工院校实际,我们分学段、有层次地进行课程思政,合力构建‘大思政’格局,培养精益求精的追梦者,让学生做到德技融通、才思共进。”